班主任工作应保护学生的自尊 

内容提要：班主任工作要保护学生的自尊，变“心罚”为“心爱”，，促进青少年身心的健康发展。
关键词：自尊  体罚  心罚  
 
       自尊心，是学生健康成长必不可少的要素之一。为了维护学生的自尊，教育部三令五申不得对学生实行“体罚”，学校领导对所发现的对学生躯体的损害，也给予了极大的关注。而对个别老师对学生“心理”上的伤害却没有引起足够的重视，不会去处分实际上是运用“心罚”伤害学生自尊心的的教师。 
       之所以会出现“心罚”这种不良现象的原因，主要在于个别教师不重视师德修养，不能为人师表。有些教师出言不逊，行为不轨，追求名利，奇装异服，给一些品行不良的学生起了“示范”作用。一些教师处理问题感情用事，方法简单，容易挫伤学生的自尊心和自信心，不仅使学生得不到应有的教育，反而增大了学生的逆反心理。有的教师唯我至上，不关心尊重学生，对学习好的学生无原则地偏袒纵容，对学习差的或犯过错误的学生，挖苦讽刺，冷漠歧视，使学生的心灵受到严重伤害。
      其实，“心罚”在某种意义上说远远超过对学生躯体上的伤害。人们常说：“外伤是能医治的，而心灵上的创伤是难以愈合的。”教育实践和现实生活中的许多事例足以证明，如有某个学生与同桌同学发生争执，为出气，就把同桌同学的课本撕坏了。事后课本被撕的那位学生向老师告状。老师听后十分气愤，于是，不分青红皂白地训斥撕书的学生：“你这样做是道德败坏，是不良行为……。”撕书的学生听了班主任老师的训斥，不但不承认自己的错，反而还感到很委屈，觉得老师偏听偏信，而且对自己已完全失去信任，最后就破罐破摔，偷偷地把其他同学的书也撕了。由此可见，这位班主任处理问题的轻率，严重伤害了这位学生的自尊心，使这位学生感到前途渺茫，失去了进步的信心，反而把这位学生推到了班集体的对立面去了。相反地，有经验的班主任对待犯了错误的学生，从不高声训斥，而是主动与之谈心交朋友，尊重其人格，循循善诱，耐心地帮助学生自己认识错误，端正思想态度，进而改正错误，发现闪光点，给予信任和激励，用其所长，启迪自爱自强。
      总之，学生们有很强的自尊心，若轻易地伤害了他们，后果将是十分严重的。学生可以怕你，但并不尊敬你、信任你，当着面一套，背着面又一套，那就是教育上的失败，班主任工作的悲哀了。每位教育工作者都应该清楚地认识到：“心罚”常常会在学生心灵上留下深刻的痛苦伤痕，使他丧失前进的勇气和热情，甚至会形成可怕的变态心理，而葬送掉一些未来的人才，严格来说，这是一种潜在的犯罪行为！
        大家知道，严重体罚会使人致残甚至于死亡。但是，也应该知道，“心罚”也绝对不仅仅是使人得“精神营养不良症”，严重的同样也会使学生的身心受到伤害，心灵遭到扭曲。受到“心罚”的学生，都不同程度地感到集体对他的否定，于是他们产生消极的情绪，变得抑郁、厌世等等。亲爱的老师们，在你要对学生施行“心罚”时，不妨想一想陶行知的告诫吧：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。” 对于学生来说，一句关爱的话语比一件漂亮衣服更重要，一个宽容的眼神比一顿严厉的斥责更有效，一个暖人的微笑比一幅说教的脸孔更能有感染力和说服力。尊敬的老师们，用我们的爱心去维护学生的尊严吧，那是千万个孩子的呼唤！
       班主任在日常的教育工作中，应该与学生平等对话，将心比心，动之以情，晓之以理，用自己的爱心来换取学生的真心，用希望、激励等科学教育方法，拨动学生的心弦，激发学生上进的信心，切忌冷漠、讽刺、挖苦等，变“心罚”为“心爱”，以促进青少年学生身心的健康发展。